學生成長故事

從「我不想講英文」到「Can I try?」的小睿
對應特色：好時光美語系統

小睿在第一次來英文課時，整節課都低著頭，怎麼樣也不肯開口。他對老師說：「我不喜歡英文，因為我聽不懂。」但老師並沒有勉強他，而是在課堂上給他一個簡單任務：「幫大家按音樂 Play」；幾次後，老師讓他和同學一起唸繪本對話，一開始他只是嘴巴動，沒聲音。在第三週時，小睿突然主動舉手說：「Can I try the dog part?」那一刻，全班給了他掌聲，他自己也笑了。回家後媽媽傳訊說：「我兒子竟然主動跟我說今天很開心，還教我講 'Can I help you?'」從排斥英文，到主動開口，只用了三週，他開始相信：「英文我也可以。」

從不寫作業的軒軒，到主動提醒媽媽簽聯絡簿
對應特色：AI 個別追蹤 × 自主學習計畫

軒軒是一個邏輯不錯，但習慣很散的孩子。每次作業不是沒交，就是只做一半，媽媽總是氣到想放棄。好時光的導師不責備他，而是跟他一起分析「為什麼沒寫」，甚至讓他自己訂定「一週三次有完成就給自己一個貼紙」。

第一次自己達成後，他來找老師說：「我禮拜三真的有寫完，我可以自己打勾嗎？」從那天起，他不再等大人催，而是每天下課第一句話是：「老師我簽聯絡簿了。」

他學會了「完成一件事」帶來的成就感，而不是只追著獎勵跑。這就是學習的動力。

小晴的「發脾氣日記」：從情緒爆炸，到能說出「我需要時間」
對應特色：心理特教陪伴系統

小晴是個極度敏感的孩子，一言不合就摔筆、哭，甚至躲進桌子底下。

我們沒有罵她，而是準備一本「發脾氣日記」，讓她每次情緒爆炸後畫一張畫，然後老師會寫一句觀察。
有一次她寫：「我生氣是因為我怕我做不好。」從那之後，老師教她用一句話取代爆炸：「老師我可以休息一下嗎？」

她第一次用這句話的時候，全班都給她空間。她沒有崩潰，而是擦乾眼淚回到位子上。

她正在學會情緒的語言，也正在成為一個懂自己的孩子。

不會說「為什麼」的小佑，成了主題發表小隊長
對應特色：主題式課程 × 思辨與表達

小佑從小功課中上，但對什麼都只回：「不知道」、「我沒有想法。」

在一次主題課「未來的城市」中，老師刻意安排他和兩個外向同學一組，負責發表「未來交通工具」。
一開始他什麼都不說，直到其中一位同學問他：「那你覺得哪一個交通方式最安全？」

他居然回：「應該是地下磁浮，因為有遮蔽。」
老師趁機鼓勵他：「這個觀點你來報告好不好？」發表那天，他雖然緊張，但一字一句把他的想法說出來。

媽媽回饋：「他從來沒在家說過這麼多話，今天竟然回來還講給阿嬤聽。」

孩子不是沒想法，只是需要一個有結構的場子，讓他練習思考與被傾聽。

從假期只想打電動，到主動查「AI 是什麼」的柏宇
對應特色：寒暑假課程 × 生涯探索與動機建構

柏宇過去每到暑假就是狂玩電動，媽媽說他只要沒被逼，根本不會拿起書。

在好時光暑期營中，他參加了「AI 單字庫挑戰」＋「模擬遊戲開發」課程。老師故意讓他玩簡易 AI 模型分類工具，還讓他當遊戲關主，自己設計任務。

他開始對「電腦怎麼判斷人說了什麼」產生興趣，甚至主動回家查資料。

最後一週，他做的報告是：「如果 AI 變聰明，我們還要不要學英文？」

這不只是好玩，而是孩子的第一次自主提問，也是動機的起點。